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利用高一地理错题档案开展反思性教学的实践研究

传统的教学模式,老师多采用讲授式教学,老师教、学生学,课下采用题海战术用来提升学生成绩。学生们苦不堪言,对于一些科目渐渐丧失了兴趣,成绩也一直无法提高。对于新高考改革方案的提出,给了学生们更多的自主性,可依靠自己的兴趣自主进行科目选择。这就对我们的老师提出了更高的要求,如何把课教好,提升学生成绩,吸引学生学习兴趣变得更为重要。<br>  通过对国内外的错题档案、反思性教学的研究现状进行了解,采用问卷调查以及访谈的形式对高一地理老师以及学生处理错题的态度、方法等进行了调查与分析。从数据分析结果当中,探究学生学习中的问题所在。... 传统的教学模式,老师多采用讲授式教学,老师教、学生学,课下采用题海战术用来提升学生成绩。学生们苦不堪言,对于一些科目渐渐丧失了兴趣,成绩也一直无法提高。对于新高考改革方案的提出,给了学生们更多的自主性,可依靠自己的兴趣自主进行科目选择。这就对我们的老师提出了更高的要求,如何把课教好,提升学生成绩,吸引学生学习兴趣变得更为重要。
  通过对国内外的错题档案、反思性教学的研究现状进行了解,采用问卷调查以及访谈的形式对高一地理老师以及学生处理错题的态度、方法等进行了调查与分析。从数据分析结果当中,探究学生学习中的问题所在。有效的挖掘错题资源的价值,对于提高学生成绩、促进教师专业成长有很大帮助。
  利用高一地理错题档案进行反思性教学,建立一个完善的错题档案,帮助老师节省大量时间。错题档案要有选择性、有重点性的进行收集,并多渠道进行错题原因分析,特别是教师教学方面的。对于不同错题的类型,提出了相应的教学改进策略,并对结果进行再检测以及记录。
  反思性教学的实施,需要老师与学生之间多多进行沟通,了解学生的想法、学习盲点等等,对于增加师生情谊有很大的帮助。建立错题档案,为老师进行之后的教学积累的大量的经验以及有效可利用的复习资源。在实践当中,反思性教学的实施对于学生成绩的提升也有显著的成效。

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