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建立学习者阅读档案对安阳初一学生英语课外阅读自主性的作用

自20世纪80年代这一概念提出以来,自主性学习逐渐成为国内外教育研究领域的一个重要课题。近二十年来,关于培养学习者自主性的研究和文章大量涌现。根据高吉利2005年做的有关国内自主性学习的研究调查显示,近年来国内相关研究主要集中在混合型学生群和大学生,而缺乏对初中生这个群体的研究。并且存在理论性研究多,实证研究少的情况。另外,国内外的自主性学习研究大部份集中在课堂内,而缺乏对学生课堂外的自主性学习的调查和实验。 本文从建立阅读档案入手,旨在探究在英语课外阅读中通过建立阅读档案对促进学习者习者自主性的有效性做一定探讨。... 自20世纪80年代这一概念提出以来,自主性学习逐渐成为国内外教育研究领域的一个重要课题。近二十年来,关于培养学习者自主性的研究和文章大量涌现。根据高吉利2005年做的有关国内自主性学习的研究调查显示,近年来国内相关研究主要集中在混合型学生群和大学生,而缺乏对初中生这个群体的研究。并且存在理论性研究多,实证研究少的情况。另外,国内外的自主性学习研究大部份集中在课堂内,而缺乏对学生课堂外的自主性学习的调查和实验。 本文从建立阅读档案入手,旨在探究在英语课外阅读中通过建立阅读档案对促进学习者习者自主性的有效性做一定探讨。作者首先简单回顾了学习者自主性、课外阅读以及学习者阅读档案的相关文献和研究成果,以探讨三者之间的密切联系并为其后的讨论做好理论铺垫。在文献研究和问卷调查的基础上,作者提出了以建立学习者阅读档案为手段的英语课外阅读学习模式,其目的在于培养英语学习者的自主性,从而提高英语阅读学习效果。该模式包含四个阶段:1)准备阶段:唤醒学习者的自主意识。2)需求分析。3)建立阅读档案。4)使用阅读档案。借助阅读档案训练学习者计划、监控、评价、反思、强化等自主学习能力。研究按照准实验来设计,采用两个初中一年级的四个自然班级作为研究对象,两个实验班,两个对照班。研究采用问卷调查、访谈、建立学习者阅读档案和测试相结合的方法。闯卷采用宾特里奇、齐默曼和庞维国的自主学习量表,采用莱科特五级记分制(Likert-scale)。所有的调查结果相互印证:建立阅读档案的学生明显在课外阅读上有较高的自主性,而且在阅读成绩上明显提高。尽管实验时间短,研究仍然证明:建立阅读档案在促进学习者自主性和提高阅读成绩方面确实有效。文章最后根据调查结果对初中生课外阅读、阅读档案以及教师的指导作用提了一些建议,并且对以后的研究提出了参考意见。 本文共有五章: 第一章主要介绍研究背景以及研究问题。 第二章为文献综述,在对相关研究进行回顾的基础上,提出进行此项研究的必要性。 第三章主要陈述本研究的实验设计,包括被试、材料、方法、任务与工具、过程等。 第四章是实验的结果对结果的描述以及结果的深层讨论,分析了实验结果是如何验证实验假设及理论的。 第五章是结论部分,简要概括了对现实的启示极其重要性、局限性以及未来的研究方向。

目录概览

建立学习者阅读档案对安阳初一学生英语课外阅读自主性的作用 目次

封面

文摘

英文文摘

论文说明:TABLES AND FIGURES

声明

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CHAPTER ONE INTRODUCTION

1.1 Background and Significance of the Study

1.2 Purpose of the Study

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CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

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2.1 Learner autonomy

2.1.1Definition of Learner Autonomy

2.1.2 Researches on Learner autonomy in and out of China

2.1.3The essence of autonomous learning

2.1.4 Factors influencing Learner Autonomy

2.1.5 Theoretical Models of Learner Autonomy

2.1.6 Learner Autonomy strategies

2.1.7 Features of autonomous learning and learners

2.1.8 Approaches to fostering learner autonomy

2.1.9 Evaluation of Learner Autonomy

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2.2 After school reading

2.2.1 Definition of After-school reading

2.2.2 Researches on after school reading

2.2.3 Benefits of after school reading

2.2.4 Autonomous after school reading

+

2.3 Reading portfolio

2.3.1 Definition of reading portfolio

2.3.2 Contents of reading portfolio

2.3.3 Functions of reading portfolio

2.3.4 Benefits of reading portfolio

2.3.5 Types of the Portfolio

2.3.6 Portfolio as a kind of assessment: portfolio assessment

2.3.7 Portfolio as a kind of autonomous learning strategies: self-planning and goal-setting,self-monitoring,and self-assessment

2.3.8 Construct reading portfolio

2.3.9 Reading portfolio template

2.3.10 Evaluating Student Portfolios

2.3.11 Researches on reading portfolio in and out of China

2.4 Learner autonomy through portfolio construction

Summary

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CHAOTER THREE:METHODOLOGY

3.1 Study Questions

3.2 Study setting and subject selection

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3.3 Instruments

3.3.1 Questionnaire

3.3.2 Interview

3.3.3 Reading portfolio trace methodology

3.3.4 Pre-test and Post-test

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3.4 Procedures

3.4.1 stages of study

3.4.2 Steps of the study

3.5 Summary

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CHAPTER FOUR:DATA PRESENTATION AND DISCUSSION

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4.1 Data from the study

4.1.1 Data from the questionnaire

4.1.2 Data from the interview

4.1.3 Data from learners' reading Portfolio

4.1.4 Data from the Pre-test and Post-test

Summary

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4.2 Discussion on research questions

4.2.1 Discussion on research question 1

4.2.2 Discussion on research question 2

+

CHAOTER FIVE:CONCLUAIONA ADN IMPLICATIONS

5.1 Conclusions

5.2 Implications

5.3 For future studies

REFERENCES

Appendix

Acknowledgements

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